FUENTES
http://www.colegiosmadison.edu.mx/perfil-de-la-comunidad-ib.htm
https://ibpublishing.ibo.org/server2/rest/app/tsm.xql?doc=g_0_iboxx_tsm_1308_1_s&part=1&chapter=3
http://www.ibo.org/es/benefits-of-the-ib/the-ib-learner-profile/
miércoles, 24 de junio de 2015
Reflexivos
Reflexivos
Evalúan detenidamente su propio aprendizaje y experiencias. Son capaces de reconocer y comprender sus cualidades y limitaciones para, de este modo, contribuir a su aprendizaje y desarrollo personal.
Equilibrados
Equilibrados
Entienden la importancia del equilibrio físico, mental y emocional para lograr el bienestar personal propio y el de los demás.
Audaces
Audaces
Abordan situaciones desconocidas e inciertas con sensatez y determinación y su espíritu independiente les permite explorar nuevos roles, ideas y estrategias. Defienden aquello en lo que creen con elocuencia y valor.
Solidarios
Solidarios
Muestran empatía, sensibilidad y respeto por las necesidades y sentimientos de los demás. Se comprometen personalmente a ayudar a los demás y actúan con el propósito de influir positivamente en la vida de las personas y el medio ambiente.
De Mentalidad Abierta
De mentalidad abierta
Entienden y aprecian su propia cultura e historia personal, y están abiertos a las perspectivas, valores y tradiciones de otras personas y comunidades. Están habituados a buscar y considerar distintos puntos de vista y dispuestos a aprender de la experiencia.Integros
Íntegros
Actúan con integridad y honradez, poseen un profundo sentido de la equidad, la justicia y el respeto por la dignidad de las personas, los grupos y las comunidades. Asumen la responsabilidad de sus propios actos y las consecuencias derivadas de ellos.
Buenos Comunicadores
Buenos comunicadores
Comprenden y expresan ideas e información con confianza y creatividad en diversas lenguas, lenguajes y formas de comunicación. Están bien dispuestos a colaborar con otros y lo hacen de forma eficaz.Pensadores
Pensadores
Aplican, por propia iniciativa, sus habilidades intelectuales de manera crítica y creativa para reconocer y abordar problemas complejos, y para tomar decisiones razonadas y éticas.Informados e Instruidos
Informados e instruidos
Exploran conceptos, ideas y cuestiones de importancia local y mundial y, al hacerlo, adquieren conocimientos y profundizan su comprensión de una amplia y equilibrada gama de disciplinas.
Indagadores
Indagadores
Desarrollan su curiosidad natural. Adquieren las habilidades necesarias para indagar y realizar investigaciones, y demuestran autonomía en su aprendizaje. Disfrutan aprendiendo y mantendrán estas ansias de aprender durante el resto de su vida.
Atributos del IB
El perfil de la comunidad de aprendizaje es nuestra declaración de principios hecha realidad.
Los miembros de esta comunidad son:
Indagadores
Informados e instruidos
Pensadores
Buenos comunicadores
Íntegros
De mentalidad abierta
Solidarios
Audaces
Equilibrados
Reflexivos
El PEP, al igual que todos los aspectos del trabajo del IB, nació con el espíritu de la colaboración internacional. Los educadores que crearon y mantienen el PEP representan una amplia variedad de puntos de vista y perspectivas, fruto de sus experiencias, conocimientos e interpretaciones personales y profesionales. El marco que desarrollaron ayuda a los alumnos a construir una base de valores sobre la que puede prosperar la mentalidad internacional.
En 2005, mediante una serie de conversaciones y grupos de trabajo, se exploró el mejor modo de comprender y articular los valores educativos comunes de los programas. Dicho proyecto utilizó como base la declaración de principios del IB y dio como fruto el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB tal como lo conocemos hoy.
En principio, los atributos y descriptores del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB son susceptibles de cambiar, aunque el perfil ha demostrado su valor y utilidad al inspirar, motivar y centrar el trabajo de colegios y profesores, a los que ha unido con un propósito y un estilo educativo comunes.
En el PEP también se desarrolla, dentro del contexto del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB, un conjunto de actitudes valoradas en la comunidad escolar. En ocasiones, los Colegios del Mundo del IB añaden sus propios atributos y los utilizan junto con el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB.
Sin duda, los atributos del perfil reflejan la cultura y la lengua en que se crearon. No obstante, tanto en su desarrollo original como en su posterior adopción por parte de todos los programas y procesos del IB, el perfil ha recibido el influjo de numerosas perspectivas internacionales (entre ellas, las de educadores y eruditos de países, etnias y tradiciones religiosas tanto de África como de Asia). Algunos colegios desarrollan sus propios atributos adicionales a los del perfil que reflejan las necesidades específicas de sus comunidades, siempre de acuerdo con los valores compartidos del IB.
El perfil de la comunidad de aprendizaje del IB tiene versión oficial en las lenguas de trabajo del IB (español, francés e inglés), así como en árabe, chino, indonesio y turco. Además, varios colegios y educadores de todo el mundo han hecho traducciones informales a otros idiomas, muchas de las cuales han compartido en el CPEL.
Los miembros de esta comunidad son:
Historia del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB
¿Cómo se desarrolló el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB?
El perfil de la comunidad de aprendizaje del IB comenzó como el “Perfil del estudiante” en la primera versión de lo que más tarde sería el Programa de la Escuela Primaria (PEP) del IB. El PEP se creó a partir del denominado International Schools Curriculum Project (Proyecto de currículo de colegios internacionales), un equipo de educadores que creyeron que un conjunto de principios y prácticas concebidos cuidadosamente podían promover los conocimientos, la empatía y la compasión que se necesitan para aumentar la mentalidad internacional.El PEP, al igual que todos los aspectos del trabajo del IB, nació con el espíritu de la colaboración internacional. Los educadores que crearon y mantienen el PEP representan una amplia variedad de puntos de vista y perspectivas, fruto de sus experiencias, conocimientos e interpretaciones personales y profesionales. El marco que desarrollaron ayuda a los alumnos a construir una base de valores sobre la que puede prosperar la mentalidad internacional.
¿Cómo llegó el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB a alcanzar la importancia que tiene en el continuo de programas de educación internacional del IB?
El IB comenzó con un grupo de profesores con talento y visión de futuro que crearon el Programa del Diploma (PD) del IB en la década de 1960. Lo que comenzó siendo un único programa dirigido a alumnos que se desplazaban a otros países para cursar estudios preuniversitarios es, a día de hoy, un continuo de programas para alumnos de 3 a 19 años. Aunque los programas se desarrollaron y se pueden implementar de manera independiente entre sí, comparten el mismo enfoque educativo. Dicho enfoque ofrece muchas oportunidades de establecer conexiones fuertes y una experiencia coherente entre los programas mediante una correspondencia y una articulación cuidadosas.En 2005, mediante una serie de conversaciones y grupos de trabajo, se exploró el mejor modo de comprender y articular los valores educativos comunes de los programas. Dicho proyecto utilizó como base la declaración de principios del IB y dio como fruto el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB tal como lo conocemos hoy.
¿Por qué identifica diez atributos específicos el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB?
En conjunto, los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB representan aspectos clave de teorías intelectuales, personales, emocionales y sociales del aprendizaje que interactúan y se dan forma entre sí. Los atributos reflejan y expresan claramente la declaración de principios y la historia del IB. Se influyen y se refuerzan unos a otros. Son fundamentales para comprender la identidad de la comunidad del IB, pero no constituyen necesariamente una lista exhaustiva.En principio, los atributos y descriptores del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB son susceptibles de cambiar, aunque el perfil ha demostrado su valor y utilidad al inspirar, motivar y centrar el trabajo de colegios y profesores, a los que ha unido con un propósito y un estilo educativo comunes.
En el PEP también se desarrolla, dentro del contexto del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB, un conjunto de actitudes valoradas en la comunidad escolar. En ocasiones, los Colegios del Mundo del IB añaden sus propios atributos y los utilizan junto con el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB.
¿Cómo puede una sola lista de resultados deseados del aprendizaje plasmar la riqueza y complejidad de una educación que tiene lugar en distintas lenguas, culturas y sistemas nacionales?
Ninguna lista puede plasmar la extraordinaria diversidad de la experiencia humana ni el proceso de enseñanza y aprendizaje, que es increíblemente complicado. Los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB requieren de reflexión y aplicación continuas, comenzando por los descriptores que amplían y aclaran su significado para la comunidad del IB.Sin duda, los atributos del perfil reflejan la cultura y la lengua en que se crearon. No obstante, tanto en su desarrollo original como en su posterior adopción por parte de todos los programas y procesos del IB, el perfil ha recibido el influjo de numerosas perspectivas internacionales (entre ellas, las de educadores y eruditos de países, etnias y tradiciones religiosas tanto de África como de Asia). Algunos colegios desarrollan sus propios atributos adicionales a los del perfil que reflejan las necesidades específicas de sus comunidades, siempre de acuerdo con los valores compartidos del IB.
¿En qué lenguas está disponible el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB?
El perfil de la comunidad de aprendizaje del IB tiene versión oficial en las lenguas de trabajo del IB (español, francés e inglés), así como en árabe, chino, indonesio y turco. Además, varios colegios y educadores de todo el mundo han hecho traducciones informales a otros idiomas, muchas de las cuales han compartido en el CPEL.
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